 |
| 沉甸甸的书包从一个侧面反映了中小学生课业负担的沉重 |
一场接一场的考试，使得师生疲于应付。若听凭教学任意拔高之风盛行，怪题、偏题必然卷土重来，不仅会影响学生的全面发展，还会把教学引入歧途——“考试风暴”引发“教学失控”
每年一过四月，历时三个月的考试风暴开始侵袭中小学，压得学生、教师都喘不过气来，也让学校的校长和教导天天围着考试团团转，近几年这种现象已愈演愈烈，并进而引发难度失控、课时失控、进度失控等教学失控现象。
迎接“风暴”：三个月里至少经历五六场“正规”考试
现在学校里的考试实在太多！以初三为例，除了六月的升学考试（中考）和五月的毕业考，四月底各区都要进行一次质量抽查测试，实际上是全体初三毕业生都要参加的模拟考试。为对付区里的统考，各校就在三、四月份组织“月考”和校际的“联考”。几乎所有被调查的学生，在这三个月里至少经历五六场这样由学校、区组织的较大规模的“正规”考试，有的还是停课进行的。以中考的六门学科计算，学生要对付各科考试不下二三十次，这里还没有计算老师们为了应付这些测试而设法弄来的各区、各校的当年甚至历年的中考卷、统考卷和联考卷。这些试卷一张一张像雪片似地塞给学生，或当作课堂测验，或当作回家作业。在不少学校，初三学生每天都要做几份各科测试卷，并且大部分试卷都是按中考模式设计，每份需要1.5——2小时。不少家长反映，孩子每天要做到晚上十一二点，更有甚者要到凌晨一二点才能休息。如此这般，弄得师生疲惫不堪，苦不堪言，严重影响了学生的身心健康，也严重挫伤了教师教学的主动性和积极性。
不仅在毕业班，现在中小学的各个年级，即便是刚入学的一年级小朋友一学期也要对付好几次测验、考试，有的还是区里统一组织的“监控考”。
难度失控：高考题成了初中试卷的填空题
考试、测验的次数太多太密已经使广大师生心烦意乱，更令人惧怕的是这些试卷的难度。笔者从事中小学数学教学和教研四十余年，近年收集了各校各区的测试卷成百上千，有的难度之大，实属空前。二十年前的高考题竟然出现在今天初中低年级的试卷中，还只是填空和选择题中较为容易的题；以前在满分为100分的试卷中占8分、10分的题，现在在满分120分的试卷里竟只给2分、3分，贬值之大，令我们这些教了几十年书的人看不懂。难道如今学生的实际文化水平果真有了如此突飞猛进的提高吗？最近听一位在小学工作的朋友说，他所在的区一年级数学监控卷中，竟要刚入学还不到两个月的学生用“5”来写一句话，实在是为难小朋友了。
目前许多学校参加区模拟考试的平均成绩要比参加市中考的平均成绩低得多。某区在近几年的数学质量抽查中，若满分为100分，平均成绩仅60分多一点，若满分120分，平均成绩也不过七十分上下。据说有的区数学模拟考试的平均成绩还跌到60分以下。得分率在0.6左右的情况在其它各区模拟考试中并不只在少数。而最近四年，上海中考数学卷的平均得分率在0.76－0.79之间。大家知道毕业考与中考都是国家考试，分别具有对义务教育阶段学生学习成绩担负评价功能和高一级学校招收新生的选拔功能，难易比例尚掌握在82与721，可见在联考和统考中加大难度并非都是中考“指挥棒”的作用。最近某区生源不错的八所学校举行联考，数学平均成绩竟然没有一个学校达到及格。另一个区16所学校对六、七、八年级期中考试进行联考，不少学科将难易比例定为631。有的区初中低年级期终考试竟用某直辖市2003年中考试题来提高区分度和难度。
如此一来，教师们不得不拔高教学要求，使学生无法接受，长期下去得不到消化，基础很不扎实，学生见到难题就怕，甚至从此厌恶这门学科，严重挫伤了学生学好功课的信心，恶性循环使教师们也无所适从。这种难度倒挂现象在不少地方已经是不争的事实。有关部门如果再不好好管一管，听凭教学任意拔高之风盛行，怪题、偏题必然卷土重来，不仅会影响学生的全面发展，更是干扰了“二期课改”的实施，使教学走上歧途，后果不堪设想。
进度失控：像脱了缰的野马
难度失控的并发症是课时失控和进度失控。现在每天安排八节课的学校已不在少数，最多的一天安排九节课，还不包括早自修、午自修与晚辅导。讲是“自修”，很多时候还是任课老师进教室讲评作业甚至是上新课。不少学校为了增加中考科目的课时，初三下学期停了音乐、美术、体锻课，学生从早晨七点多到校，晚上不到六点回不了家。个别学校还让社会力量办学开进学校，这些学生七八点钟还不能到家，回家还有一大堆作业。整天钻在功课里没有娱乐、没有体锻，哪来的少年欢乐和健康发展。
可以说，现在学生负担之重远远超过前几年，并有不断加重之趋势。雪上加霜的是现在的教学进度像脱了缰的野马，已一发不可收拾。以初中数学为例，几乎所有学校初三下学期只有两周新课，有40％－50％的学校在初三上学期就抢先结束了新课。今年又逢中考毕业考提前，各区统考也随之提前至四月下旬，于是复习课快马加鞭现象更是加剧了。一些学校为抢在区统考之前“完成”第一轮复习，进度之快，使一些基础不扎实的学生叫苦连天，还牵动了家长。不少家长为孩子找家教，买参考书，忙得团团转。也难怪社会上乱办班及家教市场红火现象屡禁不止。
这几年，这种进度提速现象已蔓延到其它年级。如初二数学中的“二次函数”，上海市教研室几年前就建议各区将该教学内容移到初三年级，然而几乎所有学校都仍放在初二教学。
教学失控：“教什么”跟不上“考什么”
教学要求和进度的失控，冲破了正常教学秩序，使得广大师生忙着赶进度、做难题，常有这样的怪事：一面是学生问题成堆，另一面教师却在加快进度，提高难度；一面是要增加课时，另一面又为对付联考和统考早早结束新课。某校初一第六周就完成了“因式分解”的教学，但由于联考只考到“因式分解”，于是教学就此停步，却安排两三个星期复习这一内容，不仅白白浪费宝贵的教学时间，而且让完全脱离教学大纲，违背“经验标准”的难题、技巧题充斥课室。这样做非但学生的能力得不到很好的训练，还会压抑学生的创造性思维发挥。
上述教学失控现象的发生有其深层次的原因。一是有的地方还是从上到下都用“分数”来评价学校、评价教师、评价学生；二是对“二期课改”缺乏研究与实践，例如数学教学中片面强调数学思想和思维方法，忽视“双基”教学，对数学思想与思维方法在课改中体现又甚少，而在全国各地的中考试题中，新颖题型、创新题型像雨后春笋般层出不穷，教师还来不及消化，就放到课堂中去，这样就造成了“教什么”跟不上“考什么”。上述现象使教师们只能从早到晚一头扎在上课、批改作业、辅导学生上，应付已经是严重超负荷了，还哪来时间和精力钻研业务，更谈不上教师的专业发展了。教师们呼吁有关部门认真调查研究，管一管教学中的失控现象。
|
